Konferenz Übergang Gymnasium-Universität

Konferenz Übergang Gymnasium-Universität

Konferenzort: Centro Stefano Franscini CSF (Ascona/Monte Verità) Datum: Sonntag 24.10.2010 bis Mittwoch 27.10.2010 Titel: Verbesserung des Übergangs vom Gymnasium an die Universität speziell in Physik, Mathematik, Geschichte und Erstsprache (D, I)

Schriftliche Ergebnisse

• Schlussbericht zur Konferenz
• Bericht der Arbeitsgruppe Mathematik
• Bericht der Arbeitsgruppe Physik
• Bericht der Arbeitsgruppe Geschichte
• Bericht der Arbeitsgruppe Deutsch
• Bericht der Arbeitsgruppe Italienisch
• Anträge, Empfehlungen und Anregungen der Initianten

Hintergrund

Die Kommission Gymnasium-Universität (KGU) ist eine gemeinsame Organisation der Vereinigung der Schweizerischen Hochschuldozierenden (VSH) und des Vereins Schweizerischer Gymnasiallehrerinnen und Gymnasiallehrer (VSG). Sie stellt fest, dass in der öffentlichen Diskussion der Übergang Gymnasium-Universität immer mehr ins Zentrum der Aufmerksamkeit rückt und einfach handhabbare Instrumente zur Behebung festgestellter und vermeintlicher Missstände vorgeschlagen werden, ohne dass die damit einhergehenden Probleme sorgfältig diskutiert werden. Die KGU hat sich zum Ziel gesetzt, in dieser Situation einen konkreten Beitrag zur Verbesserung des Übergangs vom Gymnasium zur Universität auf gesamtschweizerischer Ebene zu leisten. Sie will zu diesem Zweck in einigen Fächern primär die direkt beteiligten Lehrpersonen von Hoch- und Mittelschulen, aber auch Experten und Bildungsverantwortliche, am "runden Tisch" zusammen bringen, um eine kontinuierliche Auseinandersetzung zur Festsetzung der Anforderungen an diesem Übergang in Gang zu setzen. Es ist den Organisatoren der CSF-Konferenz bewusst, dass sie sich im Spannungsfeld zwischen Regeln und Eigenverantwortung bewegen: Alle Maturitätszeugnisse ermöglichen den allgemeinen Hochschulzugang und müssen demnach eine minimale Qualität erreichen, eine Qualität, die letztlich nur im Unterricht der einzelnen Schule gesichert werden kann. Organisatorische Verbesserungen an der Schnittstelle Gymnasium-Universität sind hilfreich, ersetzen aber nicht die Eigenverantwortung der Studienanfängerinnen und -anfänger.

Adressaten

Die Adressaten der von der CSF-Konferenz erwarteten Ergebnisse liegen, den Absichten entsprechend, auf unterschiedlichen Ebenen:

• Lehrpersonen an Gymnasien und Hochschuldozierende besonders der Anfängervorlesungen sowie deren Fachverbände, respektive Fakultäten und wissenschaftliche Vereinigungen
• Schweizerische Maturitätskommission zu Handen von EDK und EDI
• Schweizerische Mittelschulämter-Konferenz SMAK
• CRUS, KSGR, VSH, VSG
• Institutionen der Gymnasiallehrerausbildung (speziell Fachdidaktik-Dozierende) und der Gymnasiallehrerweiterbildung (speziell WBZ CPS)

Auswahl der Fächer

Angesichts ihrer sehr beschränkten Möglichkeiten muss sich die KGU auf vier Fächer konzentrieren: Mathematik und Erstsprache sind in der Studie EVAMAR II untersucht worden. Dabei wurde Handlungsbedarf diagnostiziert. Physik wurde zwar nicht untersucht, ist aber inhaltlich und organisatorisch (u. a. durch das Schwerpunktfach PAM) eng mit der Mathematik verbunden und kann als Modell für die naturwissenschaftlichen Fächer dienen. Ebenso war Geschichte kein Objekt von EVAMAR II, eignet sich aber gut als Modell für die geisteswissen­schaftlichen Fächer und die Problematik ihrer Vereinheitlichung und die Festlegung von Niveaus. Als Erstsprachen sollen die drei grossen Landessprachen und die Anforderungen ans Gymnasium bezüglich der Kultur/en diskutiert werden. Hingegen soll der grosse Bereich der Fremdsprachen, der durch die EDK-Fremdsprachen-Koordinations-Planung separat in Diskussion ist, ausgeklammert bleiben. Im Sinn der Beschränkung wird auch darauf verzichtet, den Bereich der musischen Fächer und des Sports sowie die Maturaarbeit zu thematisieren.

Grundlagen

• Juristische Grundlagen: Das MAR, die Fach-Rahmenlehrpläne, kantonale und schuleigene Lehrpläne, Prüfungsreglemente der schweizerischen Maturitätsprüfungen
• Politische Grundlagen: Die Ergebnisse und Empfehlungen von EVAMAR II, die Empfehlungen von PGYM, die allgemeinen Überlegungen von HSGYM, die Ergebnisse der Studien von Notter und weiterer Studien, die Positionspapiere der KGU und des VSG, die vermuteten Auswirkungen von HARMOS.
• Operationelle Grundlagen: Die fachspezifischen Empfehlungen von HSGYM, entsprechende Regelungen und Erfahrungen einzelner Kantone und Schulen und des Auslands.

Ziele 

• Analyse der Fach-Rahmenlehrpläne bezüglich
  • spezifische Beiträge zur Allgemeinbildung und
  • Basalkompetenzen für die Studierfähigkeit sowie
  • neuer Entwicklungen im Umfeld.
  Wenn nötig Anpassung und Präzisierung für die Situation in den MAR-Grundlagenfächern.
• Vorschläge für inhaltliche Treffpunkte als Ergänzung des Rahmenlehrplans - je in einer für das entsprechende Grundlagenfach sinnvollen Weise (Begriff "Content-Standard").
  
  Z.B. in Mathematik: Treffpunkte unter der Annahme von 4 Jahren à 4 Lektionen ausgehend von den Treffpunkten von HSGYM.
• Musterbeispiele für qualitativ hochstehende Vergleichsarbeiten und Vorschläge für ein effizientes Austauschsystem (Begriff "Performance Standard").
  
  Z.B. in Mathematik Unterlagen, in der Art, wie sie das Bayerische Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München für die freiwillige Lernstanderhebung zur Verfügung stellt.
• Anregungen für Schwerpunkt- und Ergänzungsfächer, für Stundentafeln, für Promotions- und Prüfungsreglemente, für Anschlusskurse an Gymnasien und Universitäten, für Änderungen des MAR.
  
  Z.B. Entwurf eines "Mathematikums" als Voraussetzung für einen reibungsarmen Einstieg in naturwissenschaftliche und technische Studien; Treffpunkte für das SPF PAM und das EF AM; Rahmenbedingungen für einen sinnvollen standardisierten Mathematiktest am Ende des Mittelgymnasiums.
• Anregungen zur Förderung
  • des selbständigen und
  • des interdisziplinären Arbeitens innerhalb der aktuellen, konkreten Fächerstruktur.
  Anregungen für darauf ausgerichtete Aus- und Weiterbildung sowie von spezifischen Lehrmitteln.
• Allgemeine Anregungen zur Verbesserung der Lehrpersonenaus- und -weiterbildung.

Teilnehmer/innen und anvisiertes Zielpublikum

• Erfahrene Lehrpersonen, Verantwortliche von Fachverbänden und anderen Lehrerorganisationen aus der Schweiz und dem benachbarten Ausland: 20 Pätze
• Universitätsdozierende in Anfängervorlesungen der entsprechenden Fächer: 10 Personen
• Fach- und Allgemeindidaktiker der Gymnasiallehrpersonenausbildung: 10 Personen
• Rektor/innen von Schweizer Hochschulen und Gymnasien: 10 Personen
• Verantwortliche von Bildungsdirektionen der Kantone, der EDK und des Bundes: 10 Plätze
• Aus dem Kanton Tessin, der mit dem CSF ein besonderes Verhältnis hat: 10 Plätze ohne Übernachten

Anmeldung über WBZ CPS

Die Konferenz erscheint auch als WBZ CPS-Kurs.